在协和双语的儿童哲学课上，教师会和学生去讨论诸如生气、害怕和勇敢这类的情绪话题。十月份的儿童哲学课选取了图画书《菲菲生气了》作为哲学讨论的开端。一起来看看我们都讨论了哪些问题，收获了哪些宝贵的哲学思考吧！
我们的收获
一、哲学探究可以产生心理治疗的效果。
在哲学探究的过程中，每个孩子都分享了各自的情绪体验和应对方式。
说出你的秘密
负面情绪的起因和感受、各自的宣泄方式往往都是隐藏在每个孩子内心角落的小暗影，是每个孩子的小秘密。对于这些被封存着的小秘密，孩子很少有机会毫无保留地加以表达。
在儿童哲学课上，他们找到了表达任何真实想法的安全感，每个孩子都叽叽喳喳地倾吐各自的秘密（甚至都不愿意下课），在相互述说和倾听的过程中，他们发现这些不能谈论的秘密原来是每个人都会经历的。
心理学家有话说：
普遍性（universal）是心理治疗有效性的重要影响因子，当孩子发现自己不是另类，发现世界上所有的人都会有负面情绪时，他们就会更加容易接纳和处理自身的问题。
孩子们不仅在同伴中找到了共鸣（获得了归属感和认同感），而且在互相的倾听中，他们也逐渐感悟着如何用更好的策略来应对情绪。
听听P2A 班的学生所分享的情绪应对策略吧！
同学1：自己呆在房间里，思考。
同学2：画自己喜欢的东西并贴在墙上，生气的时候看看。
同学3：读书、睡觉。
同学4：想想自己做的对吗，可以互相道歉。
同学5：用想象的方式去打败让我生气的东西。
和爸妈吵架后，一起分析谁对谁错，错的道歉；和朋友吵架后，找爸爸妈妈谈一谈，想想开心的事情；深呼吸、喝水，吃好吃的东西……；叫上妹妹一起玩游戏。
二、 超越心理课的哲学探究。
儿童哲学课在探讨情绪话题时，的确会起到心理疗愈的效果，但是作为哲学课，它仍有哲学课本身的教学目的。比如，本月的教学目的——就是教给孩子如何澄清概念！
在课堂上，有学生说，我家的鱼不会生气，可是有学生就反驳说，鲨鱼会生气，不是所有的鱼都不生气。“螃蟹会生气”VS“螃蟹不会生气”，有的班级的孩子还会为了“细菌会生气”VS“细菌不会生气”开始争执。于是，在课堂上，我们就引导孩子一起来澄清“什么是生气”。
哲学家苏格拉底强调澄清概念，因为在我们的日常想法和对话中，经常会有一些语意不明的现象。这就导致了大家意见相左，争论不休，无法达成共识或者无法得出建设性的建议。
生气到底指是什么？
当我们发现很难给生气一个抽象定义时，就尝试去列举人类生气的表现和动物生气的表现。小朋友说，人类生气的表现有：暴力的动作、尖叫、有生气的表情、脸会发红、呼吸困难、会流汗、会做不该做的事情、和朋友吵架（不和朋友玩了，然后又会和朋友和好）、危害自己的生命、破坏东西……而动物生气时候的表现会比较少，攻击、吼叫、生气的猫会竖起身上的毛。
在经过具体的分类讨论后，儿童哲学老师和孩子们一起尝试归纳总结人类生气和动物生气的区别？
P2F 的 Ana同学说：动物生气只是为了保护自己，人生气有时是为了别人的事情，我有时候生气是因为我的朋友遇到了不好的事情。
P2F 的Frank 说：动物生气只会攻击或者逃跑，人生气时却会自己选择安静地躲起来去思考。
“细菌和病毒会生气吗？”P2C班的Gavin班的同学知识非常渊博，他说：细菌和病毒没有大脑，爱读书的Daniel说细菌和病毒也没有控制情绪的杏仁核，他们生活的目的就是不断地复制自己，他们不会生气。